MATRIZ

I- INFORMACIÓN GENERAL

1.1 Datos de la fuente:                               

Herrero Jiménez, Ana B. (2000). Intervención psicomotriz en el primer ciclo de educación infantil: estimulación en situaciones sensorias motoras. Recuperado de http//www.aufop.com/aufop

1.2 Tema

La Psicomotricidad y la Educación Infantil.

II- PROPÓSITO

Analizar y comprender la psicomotricidad y la educación infantil.

III- DESARROLLO

 3.1 Identificación de términos básicos y sus significados:

CUERPO INSTRUMENTAL: Se refiere a aspectos neuromotores, que nos permiten adaptarnos corporalmente a la realidad externa.

CUERPO COGNITIVO: Permite conocer el medio que nos rodea.

CUERPO TÓNICO MUSCULAR: Acción corporal la expresión, la actitud y el gesto, permite expresar nuestras vivencias afectivas.

DIALOGO TONICO: Función primaria de comunicación que se establece en un proceso de adaptación que tiene lugar de las dos a tres semanas  tras el nacimiento.

HIPOTONIA: Es la flacidez muscular que afecta al cuerpo del niño.

TONO: Grado mínimo de una fibra muscular que permite mantener un grado de tensión.

3.2 Formación de proposiciones con términos básicos y sus significados:

CUERPO INSTRUMENTAL: Procesos de equilibración, posturales, coordinación, fuerza muscular, etc.

DIALOGO TÓNICO: Primer sistema de señales (tensiones, frustración, satisfacción.)

3.3 Identificación de ideas:

3.3.1 Ideas explicitas:

ü  El cuerpo, la emoción y la actividad cognitiva en la estructuración de la personalidad del individuo va a ser el desarrollo de todas las potencialidades del sujeto.

ü  El cuerpo es el medio de comunicación, el instrumento por el que  nos expresamos.

ü  En la escuela infantil vamos a ofrecer al niño la estimulación necesaria para que pueda crecer en armonía, favoreciendo el desarrollo del individuo.

ü  Para Wallon el tono  conecta lo biológico con lo psicológico.

ü  El niño es un ser totalmente dependiente del adulto para satisfacer sus necesidades.

ü  El niño va a organizar el mundo a partir de su propio cuerpo.

ü  Las sensaciones que experimenta no sabe en un principio si proceden del exterior o del interior de su cuerpo.

ü  En esta etapa sensorio motora el niño en los 3 primeros años de vida va a conseguir un progresivo aumento del control de su propio cuerpo, a través del proceso de maduración de su sistema nervioso y de unas adecuadas influencias del medio ambiente.

ü  El vínculo de apego satisface las necesidades físico biológicas, emocionales-sociales y cognitivas del bebe.

ü  El vínculo de apego garantiza la buena relación y comunicación del bebe con su entorno físico.

3.3.2 Ideas implícitas:

ü  El acto motor permite que el niño se adapte a su entorno.

ü  En la escuela, el niño lo estimulan para que crezca de una manera armoniosa tanto consigo mismo como con su medio.

ü  El niño al nacer actúa mediante actos reflejos por lo cual carece de voluntariedad.

ü  El cuerpo permite expresar nuestras vivencias.

ü  La emoción le servirá de una manera de adaptarse al medio que le rodea.

ü  El niño a través de su cuerpo podrá acceder podrá acceder a la representación mental de la experiencia.

3.3.3 Ideas por relación de palabras:

ü  De pie, desplazamiento con apoyos (hacia delante-hacia atrás, ponerse en cuclillas, de pie otra vez, etc.)

ü  Experiencias de desplazamiento con o sin apoyo de objetos, el niño encuentra además la posibilidad de vivir experiencias de contraste (aceleración y desaceleración, fuerte/flojo, rápido/ despacio, etc.)

3.3.4 Ideas secundarias:

ü  Desde que nace, el niño es sostenido y manipulado por los adultos. Los intercambios posturales son las primeras relaciones.

ü  La práctica psicomotriz a edades tempranas debe ser preventiva detectando los trastornos psicomotores o dificultades en el desarrollo del sujeto.

ü  Para detectar algún trastorno se debe contemplar en el niño la emoción, la motivación y su ritmo evolutivo.

ü  El tono muscular cumple las funciones: puramente motriz, cognitiva  ideo motriz y afectiva.

ü  El dolor se exterioriza por el aumento del tono muscular que termina resolviéndose en llanto.

3.4 Organización de la información

3.5 Resumen:     

La educación de la psicomotricidad durante el primer ciclo de la educación infantil se caracteriza por la globalidad y la vinculación entre cuerpo, emoción y actividad cognitiva. Estas aportaciones teóricas implican que en la etapa del primer ciclo de la educación infantil, a lo largo de los tres primeros años de vida del niño, deben hacerse planteamientos psicomotores centrados en aportar al niño toda la estimulación necesaria a nivel de regulación tónica y postural que le permitirá ir adquiriendo control sobre sus movimientos, con cada vez mayor precisión y estabilidad.

Al inicio él bebe carece de voluntariedad en sus movimientos, se dan los actos reflejos  y movimientos espontáneos  que ayudaran a que el niño vaya asociando una acción a su significado y se genere un proceso de bidireccionalidad que se dará por condicionamiento o por aprendizaje.

El niño va a organizar el mundo a través de su cuerpo  por ello las estimulaciones que se le brinden deben aportar para que él logre el control de sus movimientos y permitirle construir su yo corporal en lo cual es fundamental la conjunción de datos exteroceptivos y datos propioceptivos, buscando de esta manera el desarrollo de todas las potencialidades del sujeto.

3.6 Apreciación critica

Este documento nos da a conocer como es el desarrollo del bebe desde que nace, y cuán importante es el rol del adulto para su desarrollo pues aquí el bebé dependerás de el para satisfacer sus necesidades.

Conforme el pequeño se va desarrollando los juegos van a ser fundamental para su desarrollo motor; aquí habrá con el adulto una situación de comunicación e intercambio, siendo además un medio muy importante para favorecer el control de su cuerpo.