LINEA DE TIEMPO-BASES TEÓRICAS DE LA PSICMOTRICIDAD

BASES TEÓRICAS DE LA PSICOMOTRICIDAD

EDUCACIÓN INFANTIL

I- INFORMACIÓN GENERAL

1.1 DATOS DE LA FUENTE: http:www.arturolc.es

1.2 TEMA: Educación infantil

II- PROPÓSITO

Analizar y comprender la educación infantil

III- DESARROLLO

3.1IDENTIFICACION DE TÉRMINOS BÁSICOS Y SUS SIGNIFICADOS

·         MOTRICIDAD GRUESA: Incluye el control de la cabeza, tronco y extremidades.

·         MOTRICIDAD FINA: Consecución del control de los movimientos delicados de los dedos.

·         COMPORTAMIENTO DEL LENGUAJE: Comprende la producción de sonidos, palabras aisladas y combinadas, expresiones faciales y gestos, y comprensión de comunicación.

·         COMPORTAMIENTO PERSONAL Y SOCIAL: Depende del cultura y del ambiente; también es expresión de la madurez neuromotriz.

·         CONDUCTA ADAPTATIVA: El uso de la capacidad motriz para resolver situaciones prácticas y la solución a problemas nuevos a partir de lo anterior.

3.2 FORMACIÓN DE PROPOSICIONES CON TÉRMINOS

·         MOTRICIDAD GRUESA: En un niño de dos años corre bien sin caerse.

·         MOTRICIDAD FINA: Pasar de una en una las páginas de un libro.

·         COMPORTAMIENTO DEL LENGUAJE: Un niño de cuatro años puede hacer comentarios descriptivos al ver ilustraciones.

·         COMPORTAMIENTO PERSONAL Y SOCIAL: El niño de cinco años ya es capaz de atarse los cordones de los zapatos sin ayuda de un adulto.

·         CONDUCTA ADAPTATIVA: Dibuja un hombre con cabeza, cuerpo, manos, etc.

3.3 IDENTIFICACIÓN DE IDEAS

3.3.1 Ideas principales explícitas.-

·         La psicomotricidad y el juego son las herramientas de las que el niño/a se vale para conocer el mundo, y para desarrollar relaciones satisfactorias con los demás.

·         Entre los dos y seis años de edad, los rasgos distintivos de la personalidad infantil emergen rápidamente, y hacia los cinco años podemos detectar los que quedan perfectamente definidos. Los cinco primeros años tienen una importancia fundamental para el desarrollo afectivo posterior.

·         En el desarrollo físico motor hay tres conceptos del desarrollo físico: maduración (características heredadas), crecimiento (aumento del tamaño, peso y volumen corporal) y desarrollo (cambio).

·         El/la niño/a que evoluciona normalmente, crecimiento y desarrollo marchan coordinados y conforman un aspecto esencial de la personalidad. Ambos factores permiten inferir las capacidades, la conducta y la personalidad del niño/a en etapas diferentes.

·         Una mala nutrición se refleja en un deficiente funcionamiento adaptativo que repercute en el fracaso escolar, pues afecta en la capacidad de aprendizaje y el desarrollo psicológico del niño/a.

·         Para Piaget el desarrollo cognoscitivo en el preescolar va desde los 2 años hasta los 6 que se denomina pre operacional, dentro de ello hay factores: Maduración, experiencia física y la interacción física.

·         La adaptación presupone el equilibrio entre la asimilación y la acomodación en la interrelación del sujeto con su medio ambiente.

·         Mediante la situación ficticia del juego, los/as niños/as asimilan las reacciones sociales adultas. Investigaciones confirman que se puede decir que los/as niños/as en edad preescolar no desconocen totalmente los puntos de vista ajenos.

·         El juego es la actividad esencial de ayuda a construir la inteligencia y a equilibrar la afectividad; es el medio fundamental de socialización y de asimilación de la realidad externa.

·         La educación es responsable del desarrollo equilibrado de la personalidad y de que cada una de las personas se integre activa y creadoramente a la cultura y a la sociedad que enmarca.

·         Los educadores deben orientar y estimular a sus alumnos/as para el pleno  desenvolvimiento de todas sus posibilidades, por medio de situaciones educativas valiosas que permitan desarrollar y acrecentar el impulso y el sentido de autoformación.

3.3.2 Ideas principales implícitas

·         El desarrollo del niño se va a dar en diferentes etapas, en la que el niño se va desarrollando tanto físicamente como en su nivel de maduración.

·         La función esencial del docente es educar y orientar a sus alumnos para  que se desarrollen de una manera adecuada para su vida futura.

·         El aprendizaje del niño se puede dar en muchas formas y una de ellas es mediante el juego en la que  el niño puede expresarse de una manera libre.

·         El juego también como medio de aprender, sirve al niño para relacionarse con los demás y así socializar.

·         Como  vemos el niño desde que es un bebé va conociendo cada parte de su cuerpo y para que le es útil.

·         Otra manera con la que el niño se puede desarrollar es mediante la música, canto o danza que es otra forma de expresar sus emociones y sentimientos.

3.3.3 Ideas principales por relación de palabras

·         Las formas jugadas (correr, saltar, lanzar, gatear, caminar hacia atrás, rodar, etc.)

·         Las destrezas parten de cuatro núcleos de movimientos básicos (rotar y rodar, apoyos, saltos, balanceos).

·         Destrezas (vuelta hacia adelante, vuelta hacia atrás, apoyo de cabeza o vertical de cabeza).

3.3.4 Ideas secundarias

·         Las características del crecimiento y el desarrollo no pueden ubicarse dentro de un rango único y dentro de un mismo sexo, pues cada niño/a cumple con su propio modelo de maduración y desarrollo.

·         Los movimientos respiratorios en reposo se incrementan con el crecimiento.

·         El desarrollo del corazón es rápido durante el primer año de vida, y su crecimiento es más lento desde los dos hasta los cinco años.

·         Las estructuras motrices de la inteligencia, afectividad, etc.; se construyen por la interacción entre la actividad del individuo y las reacciones del objeto.

·         La estructura tiene que ver con la necesidad de todo ser vivo de organizar sus funciones.

·         La asimilación es el equilibrio entre la asimilación y la acomodación, en la interrelación del sujeto con el medio; estos dos elementos son indisociables.

3.4 ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN

3.5 RESUMEN

La psicomotricidad y el juego son las herramientas de las que el niño/a se vale para conocer el mundo, y para desarrollar relaciones satisfactorias con los demás.

Para Mead señala dos etapas fundamentales en el pleno desarrollo de la persona: la persona individual se construye por una organización de actividades particulares de los otros hacia él, y de las actitudes de los unos hacia los otros. Una persona tiene personalidad en cuanto pertenece a una comunidad e incorpora e internaliza las instrucciones de su entorno a su propia conducta. Incorpora el lenguaje como medio para conformar su personalidad y, posteriormente, adopta los diferentes papeles que los demás proporcionan; entonces su conducta integra la actitud de los demás miembros de la comunidad.

El juego es la actividad esencial de ayuda a construir la inteligencia y a equilibrar; es el medio fundamental de socialización y de asimilación de la realidad externa.

Por medio del movimiento, la educación psicomotriz guía y favorece las diferentes etapas del desarrollo infantil, en los aspectos motores, intelectuales y afectivos, lo mismo que en la relación del niño/a con su medio social y físico; los contenidos de las actividades se adecuan a los intereses y necesidades infantiles.

Las actividades para desarrollar estas diferentes cualidades psicomotrices son: las formas jugadas, los juegos infantiles, las actividades rítmicas y expresivas y los haceres físicos o destrezas.

3.6 APRECIACIÓN CRÍTICA

La educación infantil es una etapa muy importante para el desarrollo del niño pues es aquí donde el niño se les impartirá los primeros conocimientos para su vida futura pero sin dejar de lado los conocimientos previos que los niños han recibido en casa.

La función primordial de los docentes es de educar a una manera óptima a sus alumnos para que de esta manera irlos preparando para su vida futura.

PSICOMOTRICIDAD

 INFORMACIÓN GENERAL

1.1 DATOS DE LA FUENTE: Psicomotricidad. Recuperado de http://www.editorialterracota.com.mx/pdf/04_Psicomotricidad.pdf

1.2 TEMA: Psicomotricidad

PROPÓSITO

Analizar y comprender la psicomotricidad.

DESARROLLO

3.1IDENTIFICACIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS Y SUS SIGNIFICADOS

·         REACCIONES POSTULARES: Se manifiestan en el lenguaje corporal (gestos, actitudes y mímicas.)

·         SENSOMOTRICIDAD: Capacidad de sensaciones espontaneas del propio cuerpo; su finalidad es “abrir” vías nerviosas que transmitan al cerebro el mayor número posible de informaciones.

·          CONTROL CORPORAL: Habilidades referidas al dominio del cuerpo y su mejor condicionamiento.

·         LOCOMOCIÓN: Movimientos elementares locomotores, considerados como los primeros movimientos voluntarios.

3.2 FORMACIÓN DE PROPOSICIONES CON TÉRMINOS

·         LOCOMOCIÓN: Movimientos como el gateo, ponerse de pie, saltos.

3.3 IDENTIFICACIÓN DE IDEAS

3.3.1 Ideas principales explícitas.-

·         Los  principios básicos de la psicomotricidad, se fundan en estudios psicológicos y fisiológicos que relacionan el movimiento con las funciones mentales, el aprendizaje y la formación de la personalidad.

·         El desarrollo de la inteligencia, el conocimiento corporal que tiene relación con el propio cuerpo  y hace referencia constante al cuerpo del otro.

·         Todos aquellos que han transitado han dejado huella para construir poco a poco a partir de sus experiencias, una concepción de la psicomotricidad y un campo de actuación que permite saber observar, mirarse en el otro y desprenderse de sí, para conocer a fondo a la persona y encontrarse  a si mismos.

·         El objetivo será entonces, conocer al niño, descubrir la infraestructura simbólica que tiene su acción espontánea, para favorecer y potenciar su adaptación armónica al medio a partir de su identidad.

·         Trastornos socio-afectivos no dependen directamente y únicamente del niño o de la niña sino también de sus relaciones con los demás.

·         El desarrollo psicomotor, desarrollo del niño o la niña subraya a las trasformaciones del conjunto de sus potencialidades.

·         Las funciones cognitivas permiten de reflexionar o de actuar en un contexto particular, de adquirir un comportamiento o conocimiento.

3.3.2 Ideas principales implícitas

·         Los diversos estudios que se han realizado a lo largo de su historia.

·         La psicomotricidad se va a basar en el desarrollo de la persona tanto a los que se refiere motrizmente (coordinación con su cuerpo) como también psíquica para llegar así a la coordinación de sus movimientos.

·         El aprendizaje mayormente se da de una manera inconsciente pues no hay un fin para que el niño lo aprendiera.

·         Ya con el paso del tiempo estos aprendizaje motores que eran en un principio involuntarios se irán volviendo consciente porque aquí el niño ya sabrá para que le sirve (finalidad).

3.3.3 Ideas principales por relación de palabras

Nociones fundamentales (grande-pequeño, alto-bajo, alegre-triste, entre otras) que le permiten conocer, identificar y expresar su estado de ánimo, afectos y concepción del mundo.

Conductas motrices básicas (control tónico postural, equilibrio, coordinación dinámica y viso motriz)

3.3.4 Ideas secundarias

·         Ayudan al niño a organizar y estructurar su relación con el mundo que le rodea.

·         Ser capaces de adoptar actitudes y postulares adecuadas en las diversas actividades de la vida cotidiana.

·         Controlar su comportamiento a través de la regulación de sus propias acciones en relación con los objetos y con los otros.

3.4 ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN

3.5 RESUMEN

Los  principios básicos de la psicomotricidad, se fundan en estudios psicológicos y fisiológicos que relacionan el movimiento con las funciones mentales, el aprendizaje y la formación de la personalidad.

El objetivo básico es la formación del esquema corporal y la socialización del niño. Para lograrlo encamina su actividad a desarrollar mediante el movimiento, la postura, la acción y el gesto, la capacidad de interacción del mismo con el entorno a fin de lograr la adaptación y generar autonomía.

La psicomotricidad en preescolar, debe entonces desarrollar una práctica psicopedagógica que proporciones al niño actividades sensomotrices, que faciliten su maduración biológica, afectiva cognitiva.

El objetivo será entonces, conocer al niño, descubrir la infraestructura simbólica que tiene su acción espontánea, para favorecer y potenciar su adaptación armónica al medio a partir de su identidad.

Dentro de sus objetivos tenemos:

El tomar conciencia  de la organización y estructura del tiempo

Orientarse de forma paulatina en su propio cuerpo, para orientar posteriormente los objetos en los espacios cotidianos y organizar el espacio proyectivo.

3.6 APRECIACIÓN CRÍTICA

El tema de la psicomotricidad es importante pues vemos los diversos estudios que han realizado diversos autores a lo largo de su historia que nos servirán en nuestra formación académica pues dentro de ello vemos el aprendizaje motor en los niños se va dando de diversas maneras como inconscientemente o conscientemente pues vemos como van aprendiendo sin ningún fin y posteriormente cuando ya lo logran ya saben cuál es su finalidad (como el ir conociendo poco a poco su cuerpo en un bebé).

BASES TEÓRICAS DE LA PSICOMOTRICIDAD

INFORMACIÓN GENERAL

1.1  DATOS DE LA FUENTE: Rigal ,Robert.(2012) Bases teóricas de la psicomotricidad.Recuperado de http://WWW.er.uqam.ca

1.2 TEMA: Bases teóricas de la psicomotricidad

PROPÓSITO

Analizar y comprender los fundamentos de la psicomotricidad.

DESARROLLO

3.1IDENTIFICACION DE TÉRMINOS BÁSICOS Y SUS SIGNIFICADOS

·         MODELO EPIGENÉTICO: Posibilidad que dispone el sistema de hacer interactuar  entre ellos distintos elementos.

·         EPIGÉNESIS: Refleja así el compromiso, en su construcción, entre su construcción propia y los efectos del medio.

·         SICOSOMÁTICO: Interdependencia entre las funciones orgánicas y el psiquismo.

·         TONO MUSCULAR: Estado de ligera tensión de un músculo en reposo.

·         PARATONIAS: Dificultad de relajar voluntariamente los músculos.

·         SINCINESIAS: Contracciones o movimientos parásitos traduciéndose por la dificultad a diferenciar los movimientos intersegmentarios.

·         DISLEXIA: Dificultad de comprender o reproducir signos escritos generando retrasos de aprendizaje.

·         DEFICIENCIA: Daño patológico o a la lesión de un órgano.

3.2 FORMACIÓN DE PROPOSICIONES CON TÉRMINOS

·         PARATONIAS: El no poder relajar el tono de sus músculos de forma voluntaria.

·         SINCINESIAS: El contraer involuntariamente algunos músculos.

·         DISLEXIA: El leer algo y decir otra cosa completamente distinta.

·         DEFICIENCIA: El colocarse unos lentes a pesar de no los use.

3.3 IDENTIFICACIÓN DE IDEAS

3.3.1 Ideas principales explícitas.-

·         Explicar el origen o las causas de los trastornos psicomotores que deseamos disminuir o hacer desaparecer usando distintos ejercicios.

·         La vida psíquica se materializa dentro de las manifestaciones motoras, constituyendo así esta interrelación los fundamentos de la psicomotricidad: las causas de los trastornos no se ven, pero sus consecuencias sobre el comportamiento de la persona, sí.

·         La palabra "psicomotor " designa con este término un área cortical cuya estimulación eléctrica genera movimiento de una parte del cuerpo.

·         El modelo epigenético, posibilidad que dispone el sistema de hacer interactuar entre ellos distintos elementos, incluyendo la formación de la persona.

·         Auto-organización, integración por los sistemas internos de influencias distintas en nuestra propia construcción por injerto de los efectos del entorno sobre la evolución interna del individuo.

·         El objetivo central de la psicomotricidad tiende a estructurar el conjunto de la personalidad del sujeto, a favorecer la evolución y la adaptación de los comportamientos motores, afectivos, sociales y cognitivos  de cada persona con su entorno.

·         El perfil psicomotor va a permitir pasar de la observación de lo psicológico apreciando la calidad del movimiento.

·         La reeducación psicomotriz será concebida: disminución de las reacciones motrices incontroladas del niño-modificación del comportamiento- cambio de su psicología –disminución voluntaria de las reacciones motrices-etc.

·         Los trastornos psicomotores  se aplica a distintas perturbaciones o disfunciones de las funciones psíquicas y motrices afectando la motricidad voluntaria y expresiva.

·         Trastorno orgánico o instrumental pertenece a las lesiones anatómicas reales del sistema nervioso.

·         Trastorno funcional pertenece la utilización de las estructuras, al comportamiento y al psiquismo. Aunque el cuerpo, el instrumento sea sano, no funciona de manera apropiada.

·         Trastornos socio-afectivos no dependen directamente y únicamente del niño o de la niña sino también de sus relaciones con los demás.

·         El desarrollo psicomotor, desarrollo del niño o la niña subraya a las trasformaciones del conjunto de sus potencialidades.

·         Las funciones cognitivas permiten de reflexionar o de actuar en un contexto particular, de adquirir un comportamiento o conocimiento.

3.3.2 Ideas principales implícitas

·         El esquema corporal es conocerme con relación al espacio.

·         Los trastornos psicomotores pueden afectar al desarrollo armónico de la persona.

·         La acción psicomotriz viene hacer todas las acciones coordinadas por el cerebro y los movimientos voluntarios en el aspecto físico, cognitivo, afectivo.

3.3.3 Ideas principales por relación de palabras

·         Orientación espacial(dentro-afuera, delante-detrás, derecha-izquierda)

3.3.4 Ideas secundarias

·         El termino psicomotor fue usado primero en las actividades donde la respuesta del sujeto dependía de las coacciones temporales inherentes a la tarea.

·         La reeducación psicomotora aparece y se estructura en los años 30, bajo la impulsión de Guilmain.

·         Las anfetaminas como el Ritalin son utilizadas en América del Norte y actúa como excitador de la sustancia reticular, permite una mejoración de la concentración y del rendimiento escolar.

3.4 ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN

BASES TEÓRICA DE LA PSICOMOTRICIDAD
INTRODUCCIÓN	EVOLUCIONES TERMINOLOGÍA Y CON CONCEPTUAL	COMPONENTES
Explicar el origen o las causas de los trastornos psicomotores que deseamos disminuir o hacer desaparecer usando distintos ejercicios.	La palabra “psicomotor” aparece por primera vez en el año 1872. Se actuaba de tratar la histeria.	La reeducación psicomotora	La reeducación psicomotriz	Terapia psicomotriz
		Aparece en los años 30. Trastornos: ·         T. psicomotor ·         T. orgánico ·         T. funcional ·         T. socio afectivo	Desarrollo del niño (a) subraya las transformación del conjunto de sus potencialidades	Basados en la técnica
				Saber hacer	Saber ser

3.5 RESUMEN

La palabra psicomotor apareció por primera vez en el año 1872, designa con este término un área cortical cuya estimulación eléctrica genera un movimiento de una parte del cuerpo.

Las practicas “psicomotoras”, buscan el deseo de actuar a curar los tics como la histeria, espasmo, fobias, las fobias, los sujetos inestables y los impulsivos.

En el aprendizaje psicomotor, no es solamente el comportamiento exterior que importa; son los procesos internos del control que guían y producen el comportamiento que uno trata de entender. Las tareas psicomotores incluirán entonces un numero variable de decisiones que el alumno debe tomar lo mas rápido posible.

El objetivo central de la psicomotricidad tiende a estructurar el conjunto de la personalidad del sujeto, a favorecer la evolución y la adaptación  de los comportamientos motores, afectivos, sociales y cognitivos de cada persona con su entorno en la dialéctica sujeto-cuerpo-entorno. La psicomotricidad va en varias direcciones que podemos históricamente, reagrupar en tres ejes: la reeducación psicomotora (restablecer el control motor voluntario), la educación psicomotora (favorecer el desarrollo de la inteligencia por la acción motriz) y la terapia psicomotora (vivir su cuerpo y las relaciones con sí mismo, los demás y el entorno).

3.6 APRECIACIÓN CRÍTICA

Hemos visto que la psicomotricidad es la disciplina que estudia nuestros comportamientos, actitudes, en cuanto las funciones psíquica y motriz que va de la mano lo orgánico y se puede ver afectada en diferentes trastornos que a veces puede presentar deficiencias motrices, orgánicas y sensoriales que impiden el desarrollo armónico de la persona.